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   提升辩证思维,处理好科技教育与人文教育协同发展的关系。高校要优化学科专业布局和课程设置,激发学生思考科技与人文之间关联互动的兴趣和能力,从侧重知识传授向价值塑造、能力培养、知识创新“融为一体”转变,从专业教育向通专并重转变,从高度专业化培养向注重综合化培养转变,克服科学与人文思维分裂的缺陷,破除人才培养“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的藩篱。另一方面,要在人文教育中强化科技教育的驱动和反思。人文教育的起点是对于人的生命和人的价值的尊重,促进对人类发展和教育个体的反思;科技教育则驱动人文教育发生深刻变革,帮助学生了解科学知识的历史、社会、艺术、伦理等人文维度和价值。高校要遵循思想政治工作规律和学生成长规律,围绕学生兴趣志趣、成长需求、爱好特长等内容,将责任心、同理心、自信心、创造力、洞察力、批判力等人文要素培养有机融入人才培养方案,有效推动科技教育与人文教育的深度融合和协同发展,引导学生跳出传统思维框架、超越原有的学科架构和认知习惯,激发学生无限想象力。

   (作者系华中农业大学党委副书记、研究员)

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【编辑:章汉夫】

发布于:青岛市南区
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