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　　　围绕国家战略需求推进高等教育综合改革，政府要坚持“放权”与“监管”相结合，引导高校立足自身办学优势和学科特色，聚焦国家和区域战略，在进一步深化改革中调适与经济社会发展的契合度，增强耦合度，提升服务的自觉性，推动高等教育由“以量谋大”向“以质图强”战略转变。高校要深化人才培育模式改革，强化基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，着力解决人才供给侧与产业需求侧之间的结构性矛盾，为推动新质生产力发展提供源源不断的创新型人才；要坚持和完善党委领导下的校长负责制，完善高校内部治理体系改革，厘清行政组织、学术组织两个机构体系和资源分配、学术评价两个制度体系之间的关系，推进高等教育治理现代化；要完善学校层面和院系层面的权力配置，实现管理重心下移，将院系作为发展的动力源和发力点，统筹推进育人方式、管理体制、保障机制改革，实现“教好”“学好”“管好”的有机统一。

　　　（作者系华中农业大学党委副书记、研究员）

　　　改革的关键在落实“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的总体要求，进一步完善政府、学校、社会等多元参与的教育评价体系，建立起重道德品行、重真才实学、重质量贡献的评价导向；改革的核心在于营造鼓励创新、包容失败的环境氛围，完善促进人才脱颖而出、健康成长的工作机制，树立正确的人才观、科学的质量观和卓越的教育教学观，给予人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，支持各类人才“顶尖、冲尖、拔尖、冒尖”；改革的基础在深化学生评价改革，扭转“分数至上”“绩点为王”的唯分数导向，更关注学生社会责任感、自主学习能力、实践创新力、全球胜任力，将“千人一面”的标准化考试变成“多把尺子”的个性化评价。

　　　提升辩证思维，处理好科技教育与人文教育协同发展的关系。高校要优化学科专业布局和课程设置，激发学生思考科技与人文之间关联互动的兴趣和能力，从侧重知识传授向价值塑造、能力培养、知识创新“融为一体”转变，从专业教育向通专并重转变，从高度专业化培养向注重综合化培养转变，克服科学与人文思维分裂的缺陷，破除人才培养“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的藩篱。另一方面，要在人文教育中强化科技教育的驱动和反思。人文教育的起点是对于人的生命和人的价值的尊重，促进对人类发展和教育个体的反思；科技教育则驱动人文教育发生深刻变革，帮助学生了解科学知识的历史、社会、艺术、伦理等人文维度和价值。高校要遵循思想政治工作规律和学生成长规律，围绕学生兴趣志趣、成长需求、爱好特长等内容，将责任心、同理心、自信心、创造力、洞察力、批判力等人文要素培养有机融入人才培养方案，有效推动科技教育与人文教育的深度融合和协同发展，引导学生跳出传统思维框架、超越原有的学科架构和认知习惯，激发学生无限想象力。

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【编辑:吴立功】